Tendencias usted necesita saber para alcanzar la Generación Z

por Callie Jones

Children's Ministry Magazine

"Para el año 2010, todo lo que el mercado conoce hoy acerca de los niños de escuela elemental va a ser obsoleto - anticuado. "Va a haber una nueva generación de escolares y una nueva generación de escuelas", según la Revista American Demographics.

Saludemos a la próxima generación - Generación Z- los niños nacidos a partir del 2003. Sus necesidades son diferentes, aprenden diferente, y lo que quieren de su Ministerio Infantil es diferente. Es difícil entender las características de una generación que apenas está en pañales o aprendiendo a caminar.

A menudo, en nuestro ministerio, descubrimos que lo que hemos usado en una generación no es tan efectivo para las siguientes generaciones. Es inclusive, pasado de moda, y perdemos mucho del valioso tiempo que podríamos tener para hacer una diferencia en las vidas de los niños.. Cómo podemos mantenernos al día con estas tendencias que impactan a los niños de generación en generación?

La revista Children’s Ministry pensó en estas posibles tendencias que impactarán el ministerio infantil en los próximos 10 años. Si usted se prepara, su ministerio estará listo para buscar y salvar niños con la ayuda de Jesús

Tendencia 1. Cambio de Métodos Educativos

Con las generaciones anteriores, el ministerio de Niños ha tratado de imitar el modelo de la televisión como entretenimiento, cambios constantes para lapsos cortos de atención y variedad. Esta nueva generación de niños, prefiere la Internet, juegos de computadora interactivos y video juegos para el televisor.

Los niños de Generación Z no estarán contentos como observadores pasivos. Ellos quieren estar envueltos en todo. Provea mucha interacción en un ambiente educativo. Los niños deben interactuar con los materiales de la lección, con otros niños y con los maestros.

Para hacer esto, debemos tomar provecho de:

Internet: Las iglesias deben usar la internet para crear páginas de internet con una sección para niños y también de la Escuela Dominical u otro ministerio de Niños.

Participación - Use curriculums y experiencias de aprendizaje multisensoriales y ayude a los niños a descubrir la verdad en lugar de solo hablarles.

Opciones - Provea opciones, ya sea escogiéndo en áreas de actividades, módulos o estaciones antes de la lección..

Tendencia 2: Niños de Tecnología Avanzada.

Los niños están aprendiendo a usar computadora a edades más tempranas. Muchos niños tienen computadora en la casa,y se espera que en unos años más, sea tan común en la casa como lo es el televisor. Debido a este tipo de aprendizaje individualizado, personal y a apropiado para cada edad se acabará el modelo "todos aprendan de la misma lección" en las clases de Escuela Dominical, deacuerdo a Rick Chromey, profesor del Ministerio para jóvenes y familia en la Universidad Cristiana de Kentucky. Pero cómo puede lograrse tener una educación individualizada en una iglesia pequeña, limitada en tiempo y maestros?. Significa tener computadoras en el aula para cada niño aprendiendo por ellos mismos?. NO, para nada. El propósito fundamental del ministerio de Niños es la relación con Jesucristo y con otros. Asi que lo que debe hacer es:

Tendencia 3: Conformidad antes que Convicción

Entre los valores centrales de esta generación se incuye el pluralismo (sistema que admite la diversidad de tendencias u opiniones) — ellos piensan que ésto está bien. Y de acuerdo con Roehlkepartain, puede no ser tan malo para los niños el valor del pluralismo—por lo menos por un poco de tiempo. El dice "El Pluralismo puede ser una oportunidad invaluable para que los niños hagan preguntas profundas acerca de su propia fé y creencias conforme ven y escuchan diferentes perspectivas, historias, creencias y prácticas". Las preguntas de los niños, les permitirán fortalecer su propia fé. Ayude a los niños a desarrollar convicciones utilizando estas herramientas:

Tendencia 4. Marcando una diferencia.

Mientras que la juventud de este milenio es conocida por querer hacer una diferencia, la Generación Z necesitará ayuda para entender que ellos pueden hacer una diferencia. William Strauss y Neil Howe, autores del libro La Historia del Futuro Americano (The History of America’s Future), mencionan a la Generación Z como una Generación de Adaptación. Ellos dicen que “las generaciones de adaptación, a menudo se siente como si hubieran "nacido muy tarde", para imitar las grandes acciones de sus antepasados y se sienten comprometidos a seguir un patrón difícil para mantener un sistema social que ellos no construyeron". Debemos de ir en contra de ésta actitud. Roehlkepartain dice, “El trabajo de los líderes es ayudar a los niños a descubrir que Dios los está llamando a ser y a hacer, y a tomar seriamente las responsabilidad de alimentar esos intereses." Algunas veces la Generación Z necesitará la oportunidad de presentarse por sí misma. Podremos ayudarlos de la siguiente manera:

Tendencia 5. Cambios en las Familias.

La estructura “tradicional” está en decadencia. Deacuerdo con la Revista American Demographics, en 1980, 77 porciento de los niños Americanos vivían con los dos padres, Por 1999, el número bajó a un 68 porciento. También en 1999, cerca del 23 porciento de los niños vivían con solo su madre, 4 porciento con el padre y un 4 porciento con ninguno de los padres. La estructura familiar continuará cambiando y por lo tanto nuestro entendimiento acerca de qué es un Ministerio de la Familia. Debemos intencionalmente traer más padres para ayudar a planear las actividades del ministerio infantil y ayudarles a ver el papel importante que tienen en sus casas y cómo éste está integrado con lo que la iglesia es capaz de proveer. Los líderes del ministerio Infantil deberán brindar oportunidades para los padres en el ministerio. Lo que los niños aprendan dentro del aula necesita ser algo que pueda ser usado afuera también. Los padres son los promotores #1 de la Fé, así que, involúcrelos en lo que los niños están aprendiendo.

Algunas de estas cosas, usted ya las está haciendo, --continúe haciéndolas. Y con la ayuda de Dios, usted será más efectivo "buscando y salvando" niños de la Generación Z para Cristo.

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Es muy probable que la Web que su adolescente utiliza actualmente sea muy diferente de la que usted ha debido conocer en la década pasada. Además de ofrecerle un flujo de información aparentemente infinito, ahora más que nunca, la Web de hoy en día es más participativa, más sociable y más flexible.

Si bien usted y su adolescente pueden estar acostumbrados a navegar y descargar contenido, es probable que también él o ella esté produciendo contenido — cargando fotografías, publicando opiniones, llevando un diario en línea o un blog, y actualizando su perfil en línea — y que también esté consumiendo contenido — revisando blogs, viendo videos y escuchando "mashups". Y, en vez de visitar los sitios estáticos que entregan el mismo contenido a todos los visitantes, puede ser que su adolescente esté utilizando los feeds de tipo RSS o enlaces que suministran constantemente información actualizada para que se le entregue directamente el contenido a él o para adaptarlo a modo de recibir solamente lo que el chico o la chica desea ver. La personalización no solo es algo factible en el mundo participativo virtual en línea que ocupan los adolescentes — es algo sumamente popular.

La personalización también tiene cabida en el nivel de desarrollo en que se encuentran los adolescentes. Enganchados en la búsqueda de una identidad, los adolescentes buscan maneras de definir quiénes son. Están forjando una personalidad en la cual afianzarse y presentarse ante los demás. Los espacios en línea pueden ser muy útiles para ayudarles a alcanzar esa meta. Algunos sitios Web constituyen un escape a la expresión individual, en tanto que otros son sitios de reunión para jóvenes de la misma edad con mentalidades semejantes. El Internet también proporciona muchas oportunidades para que un adolescente establezca una apariencia y una personalidad en línea, lo que se conoce como un avatar, que difiere de su aspecto en el mundo real. El personaje tridimensional que él adolescente crea para que lo represente en un juego de computadora que emprende con múltiples jugadores y el ícono de dos dimensiones que él selecciona como su suplente virtual al enviar un mensaje inmediato son tan sólo dos ejemplos.

Si usted desea aumentar su conocimiento sobre lo que está haciendo en línea su adolescente, la mejor manera de averiguarlo es con preguntas.

Explore cinco tendencias con su adolescente

Redes sociales

1. En su nivel más básico, los sitios de redes sociales en Internet, como MySpace, MOG y TakingITGlobal, ofrecen a los adolescentes la ocasión de interactuar con amigos, conocidos y una multitud de desconocidos. Como cada persona que pertenece a una de estas redes se crea un perfil, estos sitios ofrecen la oportunidad a los adolescentes de conocer los aspectos en los que se parecen y en los que difieren de los demás, y de formarse una idea propia de sí mismos. Las preguntas acerca del perfil del adolescente, tales como "¿Qué información incluyes en tu perfil o perfiles? y ¿En qué se diferencian tus perfiles entre sí?", son buenos puntos de partida, pero quizás usted derive un intercambio de información más rico si llega a conocer la manera como su adolescente interactúa con otros miembros de las redes. Por ejemplo, usted podría preguntarle, "¿Qué pasa cuando los miembros de la red tienen distintas opiniones o intereses — te sientes más dispuesto a participar en los casos en que aparentemente todos concuerdan en algo o prefieres pasarte a las discusiones?".

   Si bien puede ser que su adolescente no le revele todos los detalles acerca de sus perfiles, él sí podría darle elementos de juicio respecto a lo que piensa de sí mismo o sobre aquello que le atrae de los perfiles de los demás. La manera cómo el chico maneje los distintos niveles de acceso (público versus amigos solamente), a quién le permite hacer comentarios y cómo y cuándo responde él a los comentarios son buenos temas a explorar. También, él puede necesitar de su ayuda para recordar que una vez que la información es publicada en línea, ésta queda fuera de su control — y posiblemente quede en las manos de las oficinas de admisión de las universidades y de futuros empleadores. Cualquier persona puede ver, copiar, almacenar y remitir la información a otras personas — sin necesidad de contar con su permiso. Como los adolescentes pueden ser volubles e impacientes respecto a algo nuevo y diferente, la popularidad de las redes sociales puede variar; así, lo que está de moda en una cierta semana, puede volverse algo trillado en la semana siguiente. Revise la lista de Wikipedia sobre los sitios de redes sociales en Internet populares y el sitio Netsmartz para obtener información sobre cómo mantener segura la información personal.

2. Emisiones personales
   Muchos sitios no sólo son lugares de reunión social, sino también son un lugar de acopio de las expresiones personales de los miembros. Ante la creciente popularidad que ha cobrado el expresarse en línea, no es sorprendente que sitios como Flickr, Youtube y Revver hayan empezado a cobrar auge. De hecho, los adolescentes están creciendo en una sociedad saturada de medios y muchos están participando en vez de sólo mirarlos desde sus sofás y escritorios. Ellos están empleando entradas de blogs, video clips hechos en casa y playlists de música para expresar opiniones e identidades, presentando así la evolución de sí mismos con actualizaciones frecuentes. Puede ser que a su adolescente le parezcan demasiado entrometidas las preguntas que tratan directamente sobre la identidad — después de todo, él está buscando establecer su independencia en el mundo — por lo que puede resultar útil indagar primero sobre las audiencias, preguntándole, por ejemplo, "¿De quién tratas de captar la atención?" y "¿Qué respuesta esperas recibir?".

3. Información de los feeds y de streaming
   Los adolescentes están captando la idea de que no tienen que ir directamente a buscar la información que desean — por ejemplo, visitando una serie de sitios Web — sino que pueden hacer que la entrega de información se la hagan llegar directamente a ellos. Los feeds o resúmenes actualizados de información en formatos RSS (siglas de Real Simple Syndication), comúnmente conocidos como "Sindicación Realmente Simple", permiten a los adolescentes suscribirse a distintas fuentes de información y recibir toda la información en un solo sitio. Los sitios de alerta como Google Alerts y Pageflakes son dos ejemplos que ilustran cómo la gente joven puede crear sus feeds personalizados. Estos servicios les permiten seleccionar las noticias, las fotografías, la música, los bookmarks o marcadores de enlaces a páginas Web favoritas, los blogs o bitácoras en línea, el estado del clima y cualquier otro contenido que deseen que les sea entregado directamente a su página principal personal. Dos preguntas simples que usted podría hacerles son: "¿Cuáles son tus fuentes de información preferidas?" y "¿Por qué?".

4. Remixes/mashings/muestreo
   La digitalización facilita la combinación de elementos -algo que ciertamente no pasa inadvertido entre los adolescentes aficionados a la readaptación de los medios para satisfacer sus intereses, curiosidades y necesidades. Como se resisten a la idea de que la creatividad es un trabajo solitario, muchos adolescentes combinan e incorporan fragmentos de distintos medios -melodías, escenas de películas, textos de otros autores — en sus propias creaciones únicas en multimedios conocidas como "mashups" (abreviación del jamaiquino criollo "mash it up" o creaciones híbridas). Independientemente de qué colaboradores — compañeros o artistas bien conocidos — obtengan la música famosa que ellos mezclan, usted puede preguntar acerca del proceso creativo que siguió el joven: "¿Cómo se te ocurrió combinar ciertos elementos?" y "¿Qué intentabas hacer al cambiar otros elementos?". Para ver otros ejemplos de mashups visite MashupTown, sitio que presenta un conjunto de creaciones digitales en constante rotación así como una tutoría a base de videos alegres auspiciada por "Granny Sue".

5. Redes móviles
   Las redes sociales no están confinadas a la Web. Algunos servicios aprovechan los teléfonos móviles, la tecnología de los sistemas de posicionamiento global (más conocido por sus siglas GPS, Global Positioning System), la mensajería de textos e imágenes digitales y videos, con lo que suministran más herramientas a los adolescentes para que permanezcan conectados con sus grupos más amplios. Los adolescentes no sólo intercambian contenido por lo general presente en sus perfiles, sino que pueden encontrarse mutuamente en un tiempo y un espacio real. Hable con su adolescente sobre la seguridad personal y la privacidad, haciendo preguntas tales como: "¿Qué clase de información personal estás dando a conocer y a quién?".

Once habilidades que necesitarán los adolescentes

En 2006, la Fundación MacArthur inició una iniciativa quinquenal para determinar cómo la tecnología digital está cambiando la manera como la gente joven aprende, juega, socializa y participa en la vida cívica. Como parte de esta iniciativa, Henry Jenkins, profesor del Instituto Tecnológico de Massachussets, identificó el siguiente conjunto de once destrezas que la gente joven necesitará — y a cuya promoción las escuelas y los padres requerirán dedicar más tiempo — si es que han de ser lo que él considera como "participantes activos, creativos y éticos" en la cultura participativa emergente.

1. Juego: la capacidad de experimentar con el entorno como una forma de solucionar problemas.
2. Desempeño: la capacidad de adoptar distintas identidades opcionales con el objeto de improvisar y de descubrir.
3. Simulación: la capacidad de interpretar y de construir modelos dinámicos de procesos del mundo real.
4. Digitalización y mezcla de muestras (appropriation): la capacidad de tomar muestras de contenido de los medios y de volver a mezclarlo en forma significativa.
5. Múltiples trabajos a la vez (multitasking): la capacidad de explorar el ambiente de uno y, conforme se requiera, cambiar el centro de atención hacia los asuntos primordiales.
6. Distribución del conocimiento: la capacidad de interactuar de manera significativa con herramientas que expanden la capacidad mental.
7. Inteligencia colectiva: la capacidad de reunir conocimiento y de comparar notas con los demás con el objeto de lograr una meta común.
8. Juicio: la capacidad de evaluar la confiabilidad y la credibilidad de diversas fuentes de información.
9. Navegación por los medios: la capacidad de seguir el flujo de las historias y de la información a través de diferentes modalidades de los medios (por ejemplo, de la computadora, el teléfono celular, la TV).
10. Formación de redes sociales: la capacidad de buscar, sintetizar y diseminar información.
11. Negociación: la capacidad de viajar a través de diversas comunidades, discerniendo y respetando múltiples puntos de vista, y de tomar y acatar normas alternativas.

Así como la TV no es una realidad, el Internet no representa la verdad. En vez, constituye una mezcla de opiniones, mensajes e interpretaciones en constante evolución. Para ayudar a que su preadolescente entienda esto, incúlquenle la costumbre de preguntar de dónde procede la información.

Háblenle a su hijo o hija sobre sus descubrimientos en línea. Permítanle que sepa que muchas de las opiniones que encuentra en un sitio, imagen o persona son objetables o difíciles de entender. El o ella pueden cerrar una ventana y alejarse o puede hablar sobre lo que ha encontrado. Ahora es un buen momento para que le hablen del valor de la información personal. Esto incluye la protección de su propia privacidad y el respeto de los otros, así como entender que las personas pueden aparentar ser algo en línea que no lo son en la vida real.

5 formas para promover el razonamiento crítico

1. Motiven que su hijo cuestione todos los sitios.

Hagan que su hijo pregunte: ¿De dónde proviene esta información? ¿Cómo es que la información de este sitio -- el texto, las imágenes, la apariencia y la sensación que da en general -- moldea mi comprensión? ¿Cuál es su punto de vista? ¿Cuál es la información que falta? ¿Hay ciertas personas y opiniones que no estén representadas?

2. Muéstrenle a su hijo la manera cómo se evalúa un sitio Web empezando por anotar su dirección y después buscando información sobre sus antecedentes.

Háblenle a su hijo acerca de los sitios que parecen atractivos pero que no dejan en claro quién produce la información. A fin de evitar que los engañen, anoten primero la dirección del sitio, luego busquen más profundamente información adicional: Sigan los vínculos referentes a "Acerca de nosotros" y las otras del tipo de "Quiénes somos", los cuales podrían llevarlos a averiguar quienes han sido las personas o el grupo que ha creado el sitio.

3. Enséñenle a su hijo a que dude de los e-mails procedentes de fuentes desconocidas.

Denle a conocer al niño los sitios donde puede identificar las bromas o trampas. El hecho de escribir el término: "urban leyends" (leyendas urbanas) en un motor de búsqueda los remitirán a sitios que desenmascaran los rumores famosos en circulación. El área de virus de broma (Virus Hoax) del Symantec Anti-Virus Research Center o Centro de Investigación Anti-Virus Symantec es muy útil cuando el asunto se relaciona con los rumores acerca de los virus que afectan a las computadoras.

4. Ayuden a que su hijo o hija entienda que no todos los sitios son creados de igual forma.

Cada vez es más frecuente que los motores de búsqueda recurran al sistema de pago según el modelo "pago por la ubicación", el cual favorece a las empresas que pagan. Enséñenle a su hijo cómo puede reconocer el lugar donde aparece en la pantalla la clasificación por pago y cómo puede buscar los sitios que pueden estar más relacionados con su investigación. Denle a conocer la variedad de herramientas de investigación.

5. Entren en línea con su hijo.

El hecho de explorar sitios Web y programas de software conjuntamente con su hijo o hija les permitirá familiarizarse con los aspectos en línea que le atraen al joven o la jovencita. Esto es más fácil de hacer si colocan la computadora en un lugar que permita que la toda familia la comparta, y no en una recámara.

5 formas de estar a salvo en línea

1. Motiven que su hijo cuestione todos los sitios.

Ya sea que su hijo esté visitando un sitio Web comercial o que le esté enviando un mensaje a su amigo en línea, él nunca deberá dar su nombre, dirección, teléfono o cualquier otro dato que pudiera identificarlo. Muéstrele cómo usar un nombre en la pantalla en vez de usar su nombre verdadero. Aconséjenle que hable con ustedes antes de que se inscriba en las apuestas u otro tipo de concurso.

2. Hagan una comparación de los productos de filtración.

Los filtros para el Internet bloquean el acceso a los sitios considerados no aptos para niños. Pero no todos los filtros para el Internet son infalibles -- cada producto contiene aspectos sesgados que podrían o no estar de acuerdo con sus valores familiares -- pero ustedes pueden recurrir a instrumentos comos GetNetWise y las reseñas en línea tales como las que aparecen en CNET que pueden ayudarlos a tomar sus decisiones.

3. Háblenle a su hijo sobre la dificultad de identificar a los demás en línea.

El anonimato del Internet facilita que las personas se hagan pasar por otras. Al respecto, adviértanselo a su hijo preadolescente. Tal vez les convenga limitarle los contactos en línea sólo a las personas que ha conocido por otro medio distinto a la computadora. El sitio Think U Know ofrece un curso intensivo sobre "chateo" y mensajería instantánea en línea para padres e hijos.

4. Establezcan un espacio seguro para que su hijo hable acerca de lo que ve en línea.

Hagan que su hijo les cuente todo sobre lo que ha encontrado en el Internet. Adviértanle que los sitios inapropiados pueden aparecer en la pantalla sin que necesariamente él o ella tengan la culpa. Incúlquenle el hábito de que les hable acerca de lo que es un contenido objetable y que omitan las áreas que ustedes han definido como que quedan fuera de los límites preestablecidos.

5. Ayuden a su preadolescente para que limite el tipo que pasa con la computadora.

Asegúrense de que su hijo no está dejando que el tiempo de pantalla interfiera con sus amigos, sus familiares, sus actividades físicas o sus tareas

http://www.pbs.org/parents/childrenandmedia/spanish/computers-preteens.html

Ustedes tienen un reto: ayudar a que su hijo adolescente comprenda que los sitios Web pueden ser engañosos y no confiables. Esto puede tener sus bemoles si su hijo posee mejores técnicas de computación que cualquiera de los demás miembros del hogar. No obstante, no necesitan ser genios de la computadora para ayudar a su hijo a "navegar por esta maraña", como lo indica el Center for Children and Tecnology (Centro para la niñez y la tecnología).

Al cabo del tiempo, su joven o jovencita adolescente comprenderá que no hay una autoridad única de la información; y que para entender un tema, que se ve obligado u obligada a pasar por el tamiz muchas fuentes. No basta con citar una fuente o declarar que: "si lo leí en el Internet, entonces debe de ser cierto." Para formar opiniones independientes, él o ella deberá lidiar con ideas y el origen de las mismas.

6 formas para aprovechar al máximo la información del Internet

1. Animen a que su joven adolescente cuestione todos los sitios Web.

Hagan que su hijo pregunte: ¿De dónde viene esta información? ¿De qué forma este sitio Web (con su texto, imágenes, formato global y parecer) da forma a mi comprensión? ¿Cuál es el punto de vista? ¿Cuál es la información que falta? ¿Hay algunas personas u opiniones que no son representadas? ¿Hay alguien que esté tratando de venderme algo?

2. Háblenle a su hijo adolescente acerca del tipo -- y la fuente -- de la información en línea.

Pulsen el botón que vincula a los enlaces relativos a "Acerca de nosotros" y a otros del tipo de "Quiénes somos"; ya que ofrecen información sobre los antecedentes relativos al sitio Web. Háblenle a su adolescente acerca de la brecha que existe entre los hechos que pueden ser comprobados y las aseveraciones que carecen de pruebas. Podrían preguntar: ¿Qué tipo de investigación está disponible para sustentar esta posición? ¿Cómo sabes eso?

3. Hagan que los adolescentes consulten varias fuentes sobre el mismo tema.

Una comparación que coteje simultáneamente los sitios Web puede revelar los límites de un sitio determinado y exponer su sesgo. También puede revelar quiénes son los patrocinadores y cómo ellos podrían estar conformando el contenido.

4. Háblenle a su adolescente sobre la brecha que existe entre el aspecto del sitio y su grado de confiabilidad.

El que un sitio tenga un aspecto impecable no significa que esté bien fundamentado. Un sitio Web bien diseñado no es garantía de que contenga información confiable. Ayuden a que su adolescente comprenda que los diseñadores de sitios Web pueden crear un buen diseño, una navegación clara y presentar testimonios convincentes sin que por eso ofrezcan un contenido preciso.

5. Arme a su adolescente con los recursos para verificar la información.

Los sitios que desenmascaran las leyendas urbanas pueden ayudar a disipar los rumores, las afirmaciones que son muy buenas como para ser verdad y las "noticias" sobre supuestos virus de la computadora. Hagan una búsqueda en un servidor como Google usando la frase "leyendas urbanas" o "mitos urbanos" (urban leyend o urban myth) y verifiquen el área de virus de broma (Virus Hoax) del centro de investigación anti-virus: Anti-virus Research Center de Symantec.

6. Alienten a su hijo adolescente a que dude sobre la información referente a la salud que aparece en la red.

Los datos artificiosos sobre la salud -- las noticias sueltas y breves que se aparecen en la Web -- pueden resultar de cómodo acceso, pero a menudo carecen de contexto o de antecedentes. Ayuden a que su hijo examine con cuidado los tópicos referentes a la salud: en vez de que se conforme con la primer respuesta que encuentren en su búsqueda; hagan que visite varias fuentes y que pondere varios untos de vista.

http://www.pbs.org/parents/childrenandmedia/spanish/computers-teens.html